教育之本不在楼高，校领导应回归育人初心

近年来,我国教育事业蓬勃发展，校园设施日益现代化，各类评估指标不断细化，在这表面繁荣的背后，一些深层次的教育问题逐渐浮现，不少学校的校领导在管理实践中，似乎偏离了教育的本质目标，陷入了行政化、功利化的误区。

行政化倾向削弱教育活力

当下,许多校领导将大量精力投入到迎接检查、准备材料、参加会议上，某县一中学校长坦言，上学期他参加的各类行政会议多达40余场，准备迎检材料耗费了教职工大量时间，这种行政导向的管理模式，使得教师们不得不将更多时间花在填写表格、整理档案上，而非钻研教学、关爱学生。

更令人担忧的是,部分校领导将学校管理简单化为数据指标的完成，升学率、竞赛获奖数量、科研论文篇数成为衡量学校成败的主要标准，在这种导向下，教师教学趋向功利，学生培养趋于同质，教育的丰富性与多样性被简化为一组组冷冰冰的数字。

教育理念的迷失与偏差

教育的根本任务是立德树人,促进每个学生的全面发展，然而现实中，不少校领导对教育的理解停留在表面，他们重视硬件的投入，却忽视软实力的提升；关注少数尖子生的培养，却忽略大多数学生的成长需求；强调知识的灌输，却轻视人格的塑造。

有调查显示,超过60%的教师认为学校领导过于注重短期可见的办学成果，而对那些需要长期投入、效果不立竿见影的素质教育项目缺乏耐心，这种功利化的教育观，直接导致学校教育异化为应试训练，背离了培养全面发展的人这一根本目标。

回归育人本真的路径

校领导作为学校的掌舵人,其教育理念与管理方式直接影响着一所学校的教育品质，校领导需要重新审视教育的本质，将促进人的全面发展作为一切工作的出发点和落脚点，这意味着不仅要关注学生的学业成绩，更要重视其品德修养、身心健康、创新精神与实践能力的培养。

建立以育人为中心的管理机制至关重要,减少不必要的行政干扰，赋予教师更多的教学自主权，创设有利于师生共同成长的教育环境，北京十一学校等教育改革创新实践表明，当学校管理从控制转向服务、从统一走向多元，教育活力便会自然迸发。

校领导应有“十年树木，百年树人”的教育定力，抵抗急功近利的社会压力，教育是慢的艺术，其成果往往需要十几年甚至几十年才能显现，优秀的校领导应当着眼于学生的终身发展，而不是仅盯着任内的短期政绩。

陶行知先生曾说：“校长是一个学校的灵魂。”校领导的视野与格局，决定了一所学校的高度与方向，在教育改革的深水区，校领导们更需要澄澈的教育理念与坚定的教育情怀，带领学校教育回归育人本真，让每一名学生都能获得适切的发展，成为更好的自己，这不仅是校领导的专业职责，更是其对国家未来的责任与担当。