大学生安全教育，为何低效频现，又该如何破局？

近年来，高校安全事故时有发生，从电信诈骗、校园贷陷阱到实验室意外、消防安全问题，无不牵动着社会的神经，每当此类事件曝光，人们总不免追问：大学生的安全教育为何如此“低效”？这背后的成因复杂，折射出当前安全教育在观念、内容、形式与实践等多个层面存在的深层困境。

安全教育的“低效”体现在观念认知的滞后与偏差上，在许多高校管理者乃至学生自身看来，安全教育常常被视为一门“副课”或“软任务”，相较于专业课程和科研竞赛，其重要性被严重低估，课程安排上，往往采用“搞运动”式的集中宣讲，或是在开学初、节假日前后进行“叮嘱式”教育，缺乏常态化和系统性的规划，这种“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的态度，导致安全教育难以真正深入人心，未能内化为学生的基本素养和自觉行动，学生则可能因课程枯燥、与学分关联度不高等原因，产生被动应付甚至抵触的情绪,使得教育效果大打折扣。

教育内容陈旧、形式单一是导致效果低下的又一关键因素，不少高校的安全教育内容仍停留在传统的防火、防盗、交通安全等基础层面，固然重要，但已远远无法覆盖当下大学生所面临的复杂风险全景，针对花样翻新的网络诈骗（如刷单、冒充客服、AI换脸诈骗）、精准投放的非法校园贷、潜伏于虚拟世界的心理危机、以及日益增多的实习兼职权益保护等新型安全问题，教育内容更新迟缓，预警性和针对性明显不足，在教育形式上，过度依赖“你听我讲”的课堂灌输、发放宣传手册、观看警示片等传统模式，缺乏互动性和体验感，这种单向度的信息传递，难以激发学生的学习兴趣和深层认知,更不用说培养其在真实情境下的风险识别与应急处置能力了。

安全教育的实践环节薄弱，知行转化困难，安全知识如果不能应用于实践，便是纸上谈兵，现实中很多高校的安全演练流于形式，例如消防演习变成了“走过场”的疏散，学生并未真正掌握灭火器使用、逃生技巧等核心技能，实验室安全准入制度执行不严，宿舍安全隐患排查整改不力，都使得学生在看似安全的环境中，实际暴露于风险之下，这种“知”与“行”的严重脱节，使得学生在面对突发危险时，往往因缺乏实际操练而手足无措,无法将课堂所学的理论知识有效转化为保护自身的屏障。

资源投入与协同机制的不足也制约了安全教育效果的提升，专业的师资队伍是保障教育质量的前提，但目前许多高校缺乏专职的安全教育教师，多由辅导员、保卫干部兼任，其专业性和教学精力有限，安全教育是一个需要学校、家庭、社会多方联动的系统工程，现实中，校内各部门（如学生处、保卫处、教务处、心理咨询中心）之间缺乏有效协同，信息壁垒尚未完全打破；家校之间的安全信息沟通不畅；与社会力量（如公安、消防、金融机构）的合作也多停留在浅层,未能形成强大的育人合力。

面对安全教育“低效”的困局，破局之道在于系统重构与创新升级，高校必须首先转变观念，将安全教育提升到与专业教育同等重要的位置，纳入人才培养的整体规划，建立贯穿大学四年的常态化、制度化教育体系，要与形式，聚焦学生现实需求，动态更新教育内容，特别是加强网络、金融、心理等新型安全领域的风险防范教育；大力推广情景模拟、案例研讨、VR体验、安全主题辩论赛等互动式、沉浸式教学方法，变被动接受为主动探索。强化实践演练，打造真实或高度仿真的演练环境，确保每一位学生都能亲身参与、动手操作，切实提升应急技能，还需加大资源投入，构建协同机制，加强专业化师资队伍建设，并打通校内各部门、连接家校社，构筑起一张立体化、全方位的校园安全防护网。

提升大学生安全教育的效能，绝非一日之功，它要求教育者真正站在守护学生生命财产安全、促进其全面发展的战略高度，以问题为导向，勇于创新，扎实实践，只有当安全教育不再“低效”，我们才能培养出不仅学识广博,更能从容应对未来各种风险与挑战的新时代青年。