在童心的世界里修行—学前教育专业教学周记

这一周,我再次被孩子们纯粹的世界所震撼。

周一的绘画课上，五岁的乐乐画了一棵紫色的树，我下意识地想纠正：“树的颜色是不是应该……”话未说完，他指着窗外说：“老师，昨天的晚霞是紫色的，树穿上霞光衣服了。”我怔住了——在我们习惯认知的框架外,孩子却看见了万物诗意的联结。

这件事让我重新审视自己的教学，作为学前教育专业的学生，我们学习儿童心理学、活动设计、保育知识，掌握了各种“应该”和“必须”，却可能在不知不觉中失去了与儿童同频共振的能力，乐乐的紫色树提醒我：学前教育不是将儿童纳入成人预设的轨道,而是成人谦卑地走进儿童的世界。

周三的组织游戏时，我尝试放下“指导者”的姿态，几个孩子在建构区争抢积木，按教科书上的做法，我本应立即介入制定规则，但我选择了观察——他们争吵后，竟自己达成了协议：“你先用这些搭屋顶，我用这些做窗户，等会儿交换。”孩子们自己找到了比成人干预更巧妙的解决方案，这让我想起导师常说的一句话：好的教育者，懂得在适当的时候“无为”。

这一周的实习中，我特别记录了孩子们那些“非常规”的表达：把云朵说成“天空的棉花糖”，认为影子是“另一个想出来玩的自己”……每一条记录都在修正我的教育观，我们总急于教会孩子认识真实世界,却忽略了他们的世界本就拥有多维的真实。

周五的家园沟通会上，一位母亲焦虑地询问如何纠正孩子“乱七八糟”的画作，我分享了乐乐紫色树的故事，并建议：“也许我们可以先问问孩子，为什么要这样画。”当这位母亲第二天告诉我，她孩子画中的“怪物”其实是“吃噩梦的守护神”时,她眼中满是理解与感动。

这周的教学实践让我深刻意识到：学前教育专业的学习，不仅是掌握知识与技能，更是一场持续的自我觉醒，我们需要不断警惕成人思维的局限，保持对儿童世界的好奇与敬畏，每个孩子都不是等待填满的容器，而是自带光芒的火种；教育者的任务不是塑造,而是点燃。

合上这周的教学周记，我在反思栏写道：真正的教育智慧，往往不在于我们教给孩子什么，而在于我们愿意向孩子学习什么，在童心的世界里修行，是一场永不结束的美丽旅程——那里有紫色的树，吃噩梦的守护神,和最本真的教育真谛。